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大国教育 理论创新——赵茂奇瓶盖理论触动中国教育           
 
大国教育 理论创新——赵茂奇瓶盖理论触动中国教育

2018年10月27日,中国著名教育专家、原太原双语学校副校长赵茂奇的“瓶盖理论一三法则”理论课题顺利通过中国基础教育“十三五”科研规划重点课题组评审验收顺利结题,并获得教研成果一等奖。

瓶盖理论,又称对应理论,是由中国著名教科研专家赵茂奇(Zhao Maoqi)在2012年提出。赵茂奇从研究脑思维的秩序问题发觉到学生在学习能力上的差异,从而提出本理论。瓶盖理论是指想找到一只瓶子的适用瓶盖,必须尝试对应。如果不对应就是不合适,即使找到的瓶盖很精美,仍然是无效劳动。是说为了实现目标效益,并不取决于你的劳动是什么,而是取决于你的劳动是否有针对性。是指凡事必须对应,不对应则视为无效。瓶盖理论虽涵盖教育、经济、心理等诸多方面,但它却更突出的揭示了教育的规律。仔细分析,其实赵茂奇的瓶盖理论是在一个个鲜活的教学案例的基础上形成的,有着深厚的实践基础。今天,小编就带您重温瓶盖理论,感悟赵茂奇的那些教育思想,希望对中国教育的发展有些启发。
   在采访现场,赵茂奇坦言:新的时代呼唤思想家和教育家,人本主义的环境才会催生理论创新,创新理论的积淀才能教育出创新型人才。瓶盖理论的文化价值就是开启人类心智,提升教育的境界。

   当记者问及什么是真正的教育时,赵茂奇概括为:“安静的教育”。他认为,中国教育太躁动,太着急,太不安静,爱折腾似乎被幻化为教育创新,这有点不可思议。几乎每过几年就有一个xx教育模式诞生,模式化、化模式、新老师没上讲台就被xx教育模式洗脑,学生一进课堂就被xx教育模式洗脑,模式化导致的直接后果是形式化、形式化的直接后果是虚无化,这就是我们的教育的现状:看起来我们的老师们很忙很累,实际上呢?都是做无用功。

对比中外教育,用瓶盖理论作为分析方法,赵茂奇说:中国教育最大的缺失就是缺乏爱国主义教育。虽然好像也倡导爱国主义教育,但是具体怎么操作呢?具体怎样落实教育行为呢?爱国真的很抽象吗?爱国主义应该成为中国的国民性格,性格是什么?性格就是习惯。我们生于斯长于斯,除了爱国,我们还有比这更重要的事情吗?当前好多理科的老师误认为上课就是讲一些公式、一些原理,没办法进行爱国主义教育,难道这很矛盾吗?我们为什么要学好理科?那是因为我们的时代我们的国家需要啊!因为我们爱国所以我们更要学好理科啊!这样浅显的道理在现实教育中却被认为难以实施,那我们的教育还有什么意义?

赵茂奇说:教育不是高高在上,而是行走于人民,社会就是大课堂,我们的教育应该前移到人性的入口,否则,再宏大高远的教育,都会远离人群甚至自我疏远,所谓的大国教育也只是“秀教育”,实际上未必真的有用。赵茂奇甚至棒喝研讨会:如果不收听课费、不推荐复习资料你还那么热爱大搞教研会还自诩课改先锋吗?

对于当前的家庭教育,赵茂奇也是深有感触,他说,走出校门的人更要接收教育,好多的家长好像正在变得暴跳如雷,一听说孩子的问题就埋怨社会指责老师威胁学校,至于这样大动作吗?教育秩序的错乱对中国教育不能不说是一种危机。说到底,我们的教育太不安静。

对于中国教育圈来说,赵茂奇是唯一没有自己的圈子的教科研专家,他希望中国的教育是安静有意义的、他希望中国的教育是健康向上的。他没有背景、他没有熟人、他没有后援,他不请客、他不送礼,他就是瓶盖理论。如果国人能真正看到瓶盖理论对中国教育的引导力,那就是中国之幸!

 
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